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義翻中

Q3 ：最少，我們是否是能夠……？

　　十年級的主題是「人生思考題」。人生，是個嚴厲的議題，尤其是對於甫上高一的同學而言。於是，國文領域先生便另闢蹊徑，以詹姆斯萊恩所著的《人生思考題》一書看成引導的讀本，搭配影片，透過課程呈文與小組會商情勢，深切淺出地指導同窗提早熟悉自華頓翻譯公司，放眼未來。課程也橫向地與生活生計輔導課程作跨領域的課程貫穿連接。

1、以現代的思惟，重新理解古典

Q1 ：等等，翻譯公司說什麼？

　　八年級的主題，延續去年的金庸小說浏覽翻譯暑期指定同窗們先浏覽金庸的《射雕英雄傳》，讓同窗藉由有目的地閱讀，練習快速掌握文意的技能，熟習以宋代為時期佈景的小討情境，橫向接軌即將學習的中國歷史翻譯在浏覽的過程當中，領略中國文字之美，並天然地浸潤在中國歷史的進修空氣傍邊。而後，當讀到宋代歷史時，必能很快地聯想到金庸小說當中的故工作節。學習，本當是如此輕鬆而生活化的，不是嗎？

　　對於甫上高一的同窗而言，談「人生」依然是相當虛幻而遙遠的，然而，若能盡早思慮「人生」，卻可讓同學盡早找到人生的目的，而不致於墮入迷惘翻譯十年級的主題課程，恰是應此而生。

2、訪問康橋校園，紀錄地景風采

◎八年級國文主題週課程—悅讀金庸《射雕英雄傳》

　　而且，要求同窗透過度組呈文的呈現，培育出「說」的能力；在聽取師長及他人敷陳時，養成「聆聽」與「擷取重點」的能力；透過進修單及評分表撰寫，練就「書寫」的能力。

◎七年級國文主題週課程—地景文學

3、測驗考試校歌創作，驗收進修功效

◎十年級國文主題週課程—人生思慮題

Q4 ：我可以或許幫什麼忙？

　　最後，並進行Kahoot 線上搶答體式格局，挑戰各組同窗對於金庸小說的熟習度，也為主題課程增加很多趣味性。

◎十一年級國文主題週課程—王牌經紀人（元朝戲曲）

　　接著，由各組同窗接頭陳訴的主題及作品或遊戲設計的呈現體例，並請各組設計與講演主題相幹之進修單，透過評量的多元化，也為具有分歧才能的同學鋪建舞臺，同時，供給各組同窗更多學習的選擇性翻譯

二、化身代言前人，進修社群行銷

　　七年級的主題，選定為「地景文學」，課程設計在讓同窗透過描述地方景觀，以文字鉤勒出自身對於糊口或發展地區的感情與認同感，並在心裡產生歸屬感。

　　八年級國文主題週並非從本月份開始，而是入手下手於暑假。在暑期功課傍邊，早已事前要求同窗行使時候浏覽金庸新版的《射鵰英雄傳》，並完成閱讀心得與頒發的簡報翻譯閱讀大篇幅小說，有助於提升同窗的語文能力，同時能提高理解與表達能力，更有助於拓展常識範疇，培育種植提拔起自學精力及小我情操。

　　武俠小說，曩昔一向被視為休閒的讀物。但是，透過浏覽一部好的武俠小說，除了能陶冶脾氣，傳染作者的文字魅力與進修人物描繪技能，更可以在高興浏覽的氣氛下，天然地提拔語文能力翻譯特別，在近幾年的升學試題中，武俠小說入題的景遇，更是司空見慣。

　　十一年級的主題為「元代戲曲」，課程的內容除了連結高中國文的教材外，先生也希望同學能藉由課堂的進修，粗略地掌握「行銷」是什麼。消極面在讓同窗不會等閑的被廣告或行銷牽著走，積極面在讓同窗領會到，本來糊口中的「行銷」是無所不在的翻譯另外，也藉由新世代的語言、平常（臉書）社群的互動，提升同學的進修興趣，做到拉近同學與古典文學之間的距離，並藉由人物的塑造與代言，更深刻地認識元曲及其代表人物。

　　課程後段，更跨範疇與社會科主題週合作，指導同窗熟悉康橋的校史及校園特點，並以「康橋採景」功課為根蒂根基，讓各組同窗測驗考試應用所學到的寫作手法及詩歌韻律，進行校歌歌詞的改寫，在各班進行功效揭曉，作為進修功效的總驗收翻譯

　　在教室的講堂傍邊，先由教員介紹什麼是「地景文學」，並以劉克襄〈打開地誌文學的窗〉為範文，透過課前預習，讓同窗就〈打開地誌文學的窗〉一文中所說起的地景、作品或文學家介紹，預先查資料，在講堂上再進行分組揭橥與接洽。

　　在同窗對地景文學有所領會後，老師再透過現代文學大師的摹景之作（〈荷塘月色〉、〈車過枋寮〉）與文學地景影片的分享，教導同窗摹寫景物的概念與技能。並率領同學們走出教室，訪問康橋的校園，應用手機等對象，紀錄下所視察到的康橋地景，同時，留下約100字的景物模寫記載，應用文字，描繪下康橋地景的美。

1、暑期讀金庸，培育種植提拔語文力

　　底下與您分享各年級國文主題週課堂光景。

　　整體課程設計，從第一堂課的普遍浏覽、欣賞地景文學作品，到最後一堂課的校歌創作頒發為止，依語文學習的發展歷程，從聽到說，由讀至寫，慢慢地養成語文素養。同時，講授流動也橫向地與社會範疇連系，在文史融合的主題式教學下，延伸同窗們學習的觸角。

　　十一月，國文範疇的主題課程十分精彩，在這個月裡同時睜開了七年級、八年級、十年級，以及十一年級的主題課程翻譯以主題進行教學，是為了讓同學能更寬闊地探索糊口中感興趣的事物，跳脫教科書章節的藩籬，跨科、跨範疇地進行摸索學習。

　　陳訴主題及作品出現以五小我生議題為起點，即：

　　為了讓同窗能深入的理解古典作品，十一年級的國文主題迥殊針對元朝戲曲，設計以「王牌掮客人」作為情境主題，讓同學化身為古人的掮客人。在講堂上，利用接頭、檢索、統整等體式格局，領會元朝戲曲的脈絡（文學史），並從歷史、文學等角度，從頭理解戲曲家的配景及作品特色翻譯再透過現今風行的臉書平臺作為序言，透過商業行銷的模式，經營臉書社團，充實展現該戲曲家的特點，藉此拉近同學與古典文學的距離，讓古典戲曲更有趣、更生活化翻譯

　　古典與現代文學之間經常存在著「代溝」，而這「代溝」常常會成為同窗們學習國文時的障礙，包括：文化背景、語文文字。

Q2 ：我想知道……

三、製作進修影片，統整進修功效

Q5 ：真正重要的是什麼？

2、評量多元化，創意無窮多

　　課程一最先，先由教員進行課程說明，透過放映主題短片，提出問題，引導同學填寫人生議題學習單。

　　本堂課希望能讓同窗思慮人生議題（包羅：過去、目下當今、將來），指導同窗當真回顧曩昔曾做過的一切，檢討得與失，剖析成與敗的緣由。

　　此外，課程籌劃由各組同窗將陳訴內容全程攝影，記實部屬於本身的進修影片，在回顧紀錄的過程傍邊，也能讓同窗再次沈澱進修的心得，加深學習的印象翻譯並將影片上傳至youtube 平臺，分享給其他各組，進一步讓同窗們能彼此觀摩與回饋。

　　在進入主題週後，老師藉由分組報告，進行進修成效的驗收。分組的體式格局很有趣，是以《射鵰英雄傳》作為文本脈絡，依照康橋四各人族的劃分，辨別為：桃花島派（東方家族）、白駝山派（西方家族）、大理段氏（南邊家族）、華夏丐幫（北方家族）四組。接著，由各組抽選主題，如：歷史、地輿、人物性情分析、飲食文化（貫穿連接家政課）、戀愛（指點課）、武功（體育課）……相幹等主題。以組為單元，查找資料並與該科老師接頭，製作簡報一份，進行上臺告訴與分享。

　　別的，講授設計上，更應用腳色的飾演、轉換，要求同窗作為元朝戲曲家的「掮客人」，能讓同學嘗試學習經營及行銷的策略。在進修行銷的進程傍邊，有同窗會運用臉書社群結盟的方式，增加點閱率與曝光率，這些都是同窗們將來在職場上必備的能力翻譯

1、影片引導，思慮「人生」

　　接著，再由老師針對各組同窗的分享，即時給予回饋與引導，並透過有層次的問題提問，慢慢地引領同窗一同深究出文本當中的潛在辭意內在翻譯

一、賞析地景文學，深究文本內在

2、教室主題陳述，驗收閱讀心得